Čo učitelia potrebujú vedieť o detskej pamäti

Pamäť je nevyhnutná pre všetky typy učenia. V skutočnosti toľko, že niekedy je ťažké jasne odlíšiť tieto dva pojmy. Našťastie existuje množstvo psychologických výskumov venovaných týmto témam. Zistenia môžu pomôcť učiteľom, ako aj rodičom v domácom vzdelávaní, lepšie pochopiť, ako pracovať so svojimi študentmi alebo deťmi.

ako urobiť z videí youtube súbory mp3

Je samozrejmé, že poznať, ako funguje detská pamäť a následne aj to, ako sa deti učia, je kľúčové pre hľadanie osvedčených postupov vo vzdelávaní detí rôznych vekových skupín a pre rôzne predmety, či dokonca témy. Tieto znalosti z vás nielen urobia lepšieho pedagóga, ale zvýšia výkon detí tým, že zvýšia ich vzdelávací potenciál. Navyše, keďže prax robí majstra, implementácia najefektívnejších vzdelávacích nástrojov týkajúcich sa pamäťovej kapacity detí posilní ich kognitívne schopnosti.

Byť lepším učiteľom a pomáhať svojim študentom dosahovať lepších výsledkov v škole preto začína práve tu – tým, že sa v školskom veku naučíte trochu viac o spomienkach detí.



Pokračujte v čítaní, aby ste sa dozvedeli viac o povahe pamäte vo všeobecnosti, rozvoji pamäte, rôznych pamäťových schopnostiach a spôsoboch, ako zlepšiť pracovnú pamäť u detí.

Povaha pamäte

Predtým, ako sa ponoríme do špecifík detskej pamäte, porozprávajme sa o povahe pamäte u ľudí bez ohľadu na vek.

Prvá vec, ktorú učitelia potrebujú vedieť, je, že povaha pamäte je rekonštrukčná aj reprodukčná. Reprodukčná pamäť znamená, že deti si uložia a neskôr získajú presnú kópiu informácií, ktoré dostali. Na druhej strane rekonštrukčná pamäť znamená, že informácie, ktoré si deti ukladajú, budú interagovať s predchádzajúcimi znalosťami, skúsenosťami a inými kognitívnymi procesmi, ktoré ovplyvnia vyhľadávanie ( Cambridge University Press, 2010 ). V psychológii prevláda názor, že epizodické spomienky sú rekonštrukčné, zatiaľ čo sémantické spomienky sú reprodukčné (obe sú typmi dlhodobej pamäte) ( Salvaggio, 2018 ).

V triede to znamená, že deti môžu efektívne hrať názvy farieb, zvuky písmen, veľké písmená krajín a ďalšie základné fakty (sémantická pamäť), ale aby sa naučili význam pojmov, ako veci fungujú alebo nadobudli špecifické zručnosti, budú sa musieť spoľahnúť na integráciu všetkých typov pamäte, vrátane epizodickej (vysoko rekonštrukčný proces) a procedurálnej pamäte.

Vráťme sa však o krok späť. Čo presne je epizodická, sémantická a procedurálna pamäť? Koľko druhov existuje? A čo je dôležitejšie, prečo sú tieto rozdiely dôležité pre učiteľov?

Typy pamäte

S cieľom vysvetliť všetky rôzne procesy, ktoré ľuďom umožňujú využívať informácie a učiť sa, vedci rozlišujú dva hlavné typy pamäte: krátkodobú pamäť a dlhodobú pamäť. Ako už názov napovedá, tieto rôzne typy spomienok sa vyvolávajú v rôznych časových obdobiach, čo naznačuje, že veci, ktoré sa stali pred niekoľkými dňami, môžu existovať rôzne v porovnaní s pred niekoľkými rokmi ( Jamie Ward, 2006 ).

Krátkodobá pamäť

Krátkodobá pamäť je definovaná ako proces v súčasnosti mať na pamäti informácie . Vyznačuje sa veľmi obmedzenou kapacitou približne siedmich (plus-mínus dvoch) položiek u dospelých a ešte menej ako u detí. Stále však nie je jasné, či sú tieto obmedzenia spôsobené nižšou kapacitou pamäte alebo menej efektívnymi stratégiami spracovania a nižšími rýchlosťami spracovania u detí ( Michelene T. H. Chi, 1976 ).

Dôsledkom toho by bolo, že deti rozmýšľajú inak, pretože ešte stále nemajú vyvinuté všetky kognitívne funkcie ako dospelí a spracovávajú informácie pomalšie. Dospelý si môže zapamätať slovo alebo číslo a zapísať si ich okamžite alebo po krátkom zapamätaní, aj keď ich poviete rýchlo alebo ich nikdy nezopakujete. Na druhej strane deti nemusia ani spracovať (vnímať alebo zakódovať) slovo alebo číslo, ak hovoríte rýchlo, čo znamená, že si v prvom rade nebudú mať žiadne informácie, ktoré by si zapamätali. S vekom sa to postupne zlepšuje.

Základná vodiaca rada pre učiteľov, ktorá z toho vyplýva, je hovoriť pomaly a zreteľne pri vyučovaní detí. Buďte trpezliví a zopakujte si úlohy viackrát, pretože, ako sme videli, deti potrebujú čas na spracovanie a zapamätanie si vecí. Zapamätaním si v kontexte krátkodobej pamäte rozumieme uchovávanie informácií v mysli pri práci na konkrétnej úlohe. Ak sa informácia nedostane do dlhodobej pamäte, po chvíli sa zabudne (normálny proces u detí aj dospelých).

Najpozoruhodnejším príkladom procesu krátkodobej pamäte je, keď počujeme číslo a držíme si ho v pamäti alebo si ho opakujeme v hlave, kým nenájdeme kúsok papiera, na ktorý si ho zapíšeme.

Pracovná pamäť

Na internete je veľa obsahu venovaného pracovnej pamäti a tento pojem sa častejšie používa zameniteľne s pojmom krátkodobá pamäť. Avšak presnejšie znázornenie vecí je povedať, že koncept pracovnej pamäte je rozšírenie krátkodobej pamäti.

Hlavný rozdiel medzi krátkodobou pamäťou a pracovnou pamäťou je v tom, že pracovná pamäť zdôrazňuje širšiu úlohu v kognícii (vnímanie, rozpoznávanie, uvažovanie, chápanie atď.) – nie len jeden mechanizmus. Krátkodobá pamäť sa zvyčajne považuje za pasívne uchovávanie informácií (ako telefónne číslo v príklade vyššie) a čokoľvek nad rámec toho, čo zvyčajne zahŕňa manipuláciu s informáciami, sa označuje ako pracovná pamäť.

Keď ľudia plánujú akciu alebo sa pripravujú na vykonanie konkrétnej úlohy, používajú pracovnú pamäť. Je to nevyhnutná podmienka, ktorá nám umožňuje viesť rozhovor tak, že budeme mať na pamäti a použijeme predtým uvedené informácie na vyvodenie záverov a nasledovanie logickej postupnosti.

Rovnako ako krátkodobá pamäť, kapacita pracovnej pamäte sa zvyšuje s vekom a pôsobí ako prediktor kognitívnej výkonnosti. Mnohé štúdie zistili silnú koreláciu medzi kapacitou pracovnej pamäte a úspechom vo vzdelávaní.

In 2018, Li, Yaoran a Geary, David C. zistili, že silná pracovná pamäť u detí predpovedá úspechy v matematike počas dospievania. Zdá sa však, že pracovná pamäť je prediktorom úspechu nielen v matematike. Dokonca aj u detí s problémami s učením kapacita pracovnej pamäte predpovedá študijné úspechy lepšie ako IQ. ( Alloway, 2009 ).

Tieto zistenia naznačujú, že učitelia musia venovať pozornosť pracovnej pamäti detí implementáciou nástrojov na hodnotenie pamäte a techník na zlepšenie kognitívnych procesov zapojených do pracovnej pamäte. Pred koncom článku sa podrobnejšie pozrieme na najbežnejšie a najúčinnejšie techniky na zlepšenie pamäti detí.

Teraz sa pozrime na druhý hlavný typ pamäte – dlhodobú pamäť.

Dlhodobá pamäť

To, o čom sme doteraz hovorili, bola krátkodobá pamäť, alebo inými slovami, proces uchovávania informácií v hlave pri rozhovore, premýšľaní o niečom, plánovaní akcie, vykonávaní úlohy atď. vzdelanie, deti potrebujú získať vedomosti a zručnosti, ktoré im vydržia po celý život. To je možné len vtedy, ak sú informácie zakódované a uložené v dlhodobej pamäti.

Pojem dlhodobá pamäť je proces ukladanie informácií na rozdiel od toho, že ich len držíte v mysli na určitý čas. Charakteristiky dlhodobej pamäte sú trvalé uloženie (pokiaľ informácie nie sú zabudnuté, prirodzene alebo v dôsledku choroby) a relatívny prístup k informáciám. Druhá charakteristika sa týka skutočnosti, že informácie v dlhodobej pamäti nie sú pre nás vždy dostupné (nevedomá pamäť) a kapacita je taká veľká, niektorí hovoria neobmedzená, že nie vždy máme prístup ku všetkému. Napríklad poznáte veľa faktov o svojom rodnom meste, ale pokiaľ vás nepožiadame, aby ste o nich premýšľali, nie sú prítomné vo vašom vedomí.

Vedomá dostupnosť je tiež stav, na základe ktorého sa dlhodobá pamäť ďalej delí na deklaratívnu (explicitnú) a nedeklaratívnu (implicitnú) pamäť.

Deklatívna (explicitná) pamäť je typ dlhodobej pamäte, ku ktorej je možné vedome pristupovať, t.j. Pozostáva z dvoch podtypov: sémantickej a epizodickej pamäte. Sémantická pamäť sa týka všeobecných vedomostí o svete, faktoch, menách atď. Epizodická pamäť pozostáva z udalostí, ktoré sa stali jednotlivcovi – všetko, čo osobne zažil.

Nedeklaratívna (implicitná) pamäť nie je vedome prístupná a pozostáva z procedurálnej pamäte a primingu. Procedurálna pamäť sa týka zručností alebo úloh typu „ako na to“. psychológovia verí, že vyvolanie informácií z procedurálnej pamäte nie je vedomý proces. Dobrým príkladom môže byť dieťa, ktoré sa učí čítať. Čítanie je zručnosť a dieťa si pri tom neuvedomuje, že má prístup k spomienkam na mená, zvuky a symboly písmen alebo slov.

Tieto rozdiely sú pre učiteľov dôležité, pretože sú od seba do istej miery nezávislé, čo znamená, že niektoré problémy s učením alebo poruchy môžu zhoršiť jeden typ pamäti, ale nie iný. Bolo by prospešné, keby učitelia dokázali identifikovať tieto ťažkosti a vedeli, či sú súčasťou normálneho vývoja alebo sú náznakom základného problému s pamäťou. V našom „Bežné problémy s pamäťou u detí“ prejdeme najbežnejšie poruchy pamäti ako funkciu hlavných štyroch typov pamäte (krátkodobá (pracovná) pamäť, epizodická pamäť, sémantická pamäť a procedurálna pamäť), takže čítaj ďalej.

Pamäť naprieč vekmi: Čo učitelia potrebujú vedieť

Áno, zdá sa, že vedieť, čo je normálne a čo sa očakáva od detí v rôznych vekových skupinách, je najdôležitejšou otázkou, no zároveň aj pre vedcov najťažšie odpovedať. Určiť „normálne“ štandardy je vždy problém, pretože existujú veľké rozdiely vo vývoji detí aj pri tých najzákladnejších míľnikoch, ako je učenie sa chôdze alebo reči.

Napriek tomu niektoré štúdie ponúkajú základný návod, čo môžu učitelia a rodičia očakávať. Niektoré výskumy preukázali, že pracovná pamäť sa s rastom detí neustále zlepšuje, a naznačujú, že dospelí zvyčajne podávajú dvakrát lepšie výkony ako malé deti (4-5 ročné) ( Gathercole a Alloway 2004 ). Ak vezmeme do úvahy, že typická kapacita pracovnej pamäte dospelých je 7 položiek (plus-mínus dva), potom malé deti pojmú len približne 4 položky. Ale to závisí od mnohých vecí, ako je povaha úlohy, doba uchovávania, čo znamená, že to treba brať s rezervou. Jediným skutočným spôsobom, ako posúdiť pamäťovú kapacitu detí, sú štandardizované testy spravované licencovaným odborníkom.

Školskí psychológovia môžu spolupracovať s učiteľmi na hodnotení pamäti detí. Najčastejšie sa používajú dva testy a vyžadujú, aby učitelia hodnotili frekvenciu symptómov správania súvisiacich so zlými pamäťovými schopnosťami u detí. Detskí psychológovia analyzujú a interpretujú výsledky. Niektoré z týchto testov zahŕňajú hodnotiacu škálu pracovnej pamäte pre deti (Alloway a kol., 2008), inventár hodnotenia správania výkonných funkcií (Gioia a kol., 2000) a batériu komplexného hodnotenia pre deti – pracovná pamäť ( CABC-WM ).

Slabé pamäťové schopnosti u detí

Bohužiaľ, počet detí, ktoré zápasia so slabými pamäťovými schopnosťami, je príliš vysoký. Niektorí vedci odhadujú, že približne 10 – 15 % detí v školskom veku má slabé pamäťové schopnosti. ( Holmes a kol ).

Kognitívny profil slabých pamäťových schopností u detí zahŕňa širokú škálu kognitívnych ťažkostí, ktoré ovplyvňujú učenie, plánovanie, riešenie problémov a dokonca aj trvalú pozornosť. Keď sú tieto ťažkosti závažnejšie, sú spojené aj s podpriemerným IQ a množstvom vývinových porúch učenia.

Učitelia môžu deťom pomôcť identifikáciou prvých príznakov a potom sa poradiť s rodičmi a odborníkmi.

Medzi prvé príznaky, ktoré môžu naznačovať problémy s pamäťou u detí, patria:

  • Opakované zabúdanie na hlavné životné udalosti (problémy s epizodickou pamäťou).
  • Nepamätanie si pravidiel alebo prvkov potrebných na účasť na skupinových aktivitách.
  • Problém s dodržiavaním pokynov.
  • Ťažkosti s dokončením úlohy, pretože sa v polovici cesty rozptyľujú.
  • Pamätajúc si, že hrali hru, ale nie s kým hrali alebo ako sa hra volala (problémy sémantickej pamäte).
  • Ťažkosti s prerozprávaním príbehu ihneď po jeho vypočutí alebo zabudnutím jeho kľúčových prvkov.

Tieto príznaky niekedy poukazujú na problém s pamäťou, ale väčšinou môžu byť dôsledkom iných ťažkostí, traumy alebo stresu. Pri diagnostikovaní dieťaťa so zlou pamäťou je dôležité zahrnúť aj ďalšie faktory.

Vysoké pamäťové schopnosti u detí

Druhá strana mince, rovnako dôležitá, je rozpoznať deti s vysokou pamäťou. Dôvodom je, že niekedy môžu tieto deti vykazovať známky frustrácie a straty motivácie, ak majú pocit, že ich bežné školské úlohy netrápia. Tento problém môžete jednoducho vyriešiť zorganizovaním ďalšej týždennej triedy s pokročilejšími úlohami podľa záujmov študentov.

Pre učiteľov je dôležité vedieť, že deti s vysokou pamäťou sa učia rýchlejšie a efektívnejšie, no nemusia byť nevyhnutne múdrejšie. Aj keď je pravda, že pamäť je kľúčovou zložkou inteligencie, nie je to jediná a niektoré zručnosti na riešenie problémov alebo logické uvažovanie nemusia byť vôbec ovplyvnené.

Časté problémy s pamäťou u detí

Predtým, ako prejdeme k poslednej kapitole tohto článku o tom, či učitelia môžu zlepšiť pamäťové schopnosti detí a ako to urobiť, pouvažujme o najbežnejších problémoch s pamäťou u detí, ktoré učiteľom pomôžu rozpoznať potenciálne vývojové problémy.

Niektoré problémy s pamäťou u detí sa vyskytujú ako súčasť ich prirodzeného vývoja. V tomto kontexte si veľmi malé dieťa nemusí pamätať, kam položilo svoju hračku, pretože mnohé kognitívne procesy nie sú úplne vyvinuté. Adolescenti sú tiež často nemotorní a zábudliví, pretože majú hlavu „v oblakoch“, čo znamená, že sú zaujatí sociálnymi vzťahmi – opäť je to normálna súčasť vývoja.

Problémy s pamäťou môžu byť spôsobené aj silným stresom, emocionálnou alebo fyzickou traumou a problémami so spánkom alebo jedlom. Okrem toho niektoré hormonálne nerovnováhy a zneužívanie drog tiež ovplyvňujú pamäťové schopnosti.

Napokon, problémy s pamäťou môžu byť spôsobené niektorými špecifickými vývojovými poruchami. Podľa štúdie publikovanej v Handbook of Clinical Neurology sú nasledujúce poruchy najčastejšími poruchami pamäti u detí.

Poruchy krátkodobej a pracovnej pamäte

Selektívne poruchy krátkodobej pamäte bez akéhokoľvek iného kognitívneho deficitu sú extrémne zriedkavé. Je to pravdepodobne preto, že väčšina SMD (poruchy krátkodobej pamäte) je spôsobená úrazom hlavy, nádormi alebo inými poraneniami špecifických častí mozgu. Poruchy pamäti SMD sa zvyčajne pozorujú pri širšej kognitívnej poruche. Tie obsahujú:

  • Dyslexia a iné jazykové poruchy;
  • Landau-Kleffnerov syndróm;
  • Downov syndróm;
  • Williamsov syndróm;
  • Syndrómy súvisiace s X-chromozómami.

Epizodické poruchy dlhodobej pamäti

Problémy s dlhodobou pamäťou zvyčajne zahŕňajú neschopnosť alebo slabú schopnosť vykonávať úlohy a zabúdanie schôdzok alebo činností, ktoré sa dieťaťu stali pred niekoľkými hodinami alebo dňami/týždňami. A hoci to zhoršuje akademický výkon, sémantická a procedurálna pamäť nie je ovplyvnená, čo znamená, že deti sa môžu stále učiť opakovaným vystavením. Medzi typické príčiny epizodických porúch dlhodobej pamäti patria:

  • Traumatické poškodenie mozgu (u 50% detí s epizodickou stratou pamäti);
  • Nádory mozgu;
  • Epileptické poruchy;
  • ADHD;
  • Genetické poruchy (Rettov syndróm, Downov syndróm, Williamsov syndróm a iné).

Iné poruchy súvisiace s pamäťou

  • Epilepsia temporálneho laloka s neskorým nástupom;
  • syndróm krehkého X;
  • Vývojová amnézia.

Ako zlepšiť pracovnú pamäť u detí

V neposlednom rade, čo sa stane, keď učitelia v školách identifikujú dieťa s problémami s pamäťou? Ako môžu pomôcť zlepšiť pamäť detí v triede?

Žiaľ, učitelia nedokážu zlepšiť pamäť detí (najmä ak existuje základná príčina), ale môžu identifikovať problémy a podeliť sa o ne s rodičmi a školským psychológom. Týmto spôsobom zohrávajú učitelia kľúčovú úlohu pri včasnom odhalení problémov s pamäťou u detí, čo môže pomocou správnej terapie zastaviť progresiu symptómov.

Ďalším spôsobom, ako môžu učitelia pomôcť deťom s problémami s pamäťou, je upraviť svoje hodiny a vzdelávacie postupy tak, aby lepšie vyhovovali potrebám detí so slabými pamäťovými schopnosťami. Tu je niekoľko tipov, ktoré sú všeobecne prospešné pre deti so slabými pamäťovými schopnosťami:

  • Hovorte pomaly a rozdeľte úlohy na menšie časti;
  • Dajte písomné pokyny a nechajte deti, aby si ich podľa potreby znovu prečítali;
  • Často deťom pripomínajte, čo by mali robiť ďalej;
  • Požiadajte deti, aby vlastnými slovami zopakovali, čo ste povedali nahlas;
  • Predstavte mnemotechnické techniky a pomôžte deťom naučiť sa ich používať;
  • Vykonajte neformálne testovanie pamäte pre vlastnú spätnú väzbu pomocou jednoduchých reprodukčných úloh;
  • Opýtajte sa prečo otázky o materiáli, ktoré deťom pomôžu nadviazať spojenie medzi rôznymi časťami materiálu;
  • Zahrňte rôzne aktivity, učte sa hrou, učte sa pomocou zmyslov a robte ďalšie aktivity, ktoré im môžu pomôcť prekonať problémy s pamäťou.

Pomáhajú pamäťové hry?

Pokrok v technológii priniesol nádej do počítačových tréningových programov, ktoré by mohli pomôcť deťom s problémami s pamäťou. Účinky takýchto programov však nenaplnili veľké očakávania mnohých ľudí. Nemôžeme povedať, že hry s pamäťou nepomáhajú, najmä ak sú adaptívne a časom sa stávajú ťažšími, ale problémom je, že neovplyvňujú všeobecné pamäťové schopnosti. To znamená, že deti, ktoré trénovali s pamäťovými hrami, vykazovali zlepšenie iba v úlohách, ktoré sa veľmi podobali hrám, nie v iných situáciách závislých od pamäte.

Pred tým než odídeš

Pamäť detí je kľúčovým aspektom učenia, čo znamená, že má veľký vplyv na výkon detí v škole. Učitelia, ale aj domáci rodičia sú prví, ktorí dokážu rozpoznať začiatok a špecifickosť týchto problémov. Z týchto dôvodov je vedieť o pamäti detí a bežných problémoch takmer morálnou zodpovednosťou pedagógov. Vplyv schopnosti včas rozpoznať takéto problémy môže zastaviť alebo spomaliť progresívne poruchy a zabezpečiť náležitú starostlivosť o postihnuté deti.

Dúfajme, že náš článok zvýši povedomie a urobí vás kompetentnejšími v rozpoznávaní problémov s ranou pamäťou u detí. Ako už bolo povedané, neváhajte kontaktovať odborníka, napríklad školského psychológa a rodičov, ak máte nejaké pochybnosti o niektorých svojich študentoch. Rodičia môžu tiež poskytnúť učiteľom kontext, ktorý by vysvetlil zmeny v správaní detí. Dobrým príkladom by bola strata domáceho maznáčika, ktorá môže spôsobiť, že deti budú roztržité, nemotivované a zábudlivé.

Ak potrebujete ďalšiu pomoc s organizáciou hodín a pomôcť deťom s problémami s pamäťou, pokojne si prezrite našu knižnicu pracovných listov, pretože naše učebné zdroje je veľmi jednoduché sledovať a ešte jednoduchšie ich upravovať podľa aktuálnej kognitívnej úrovne detí.

Nakoniec budeme pokračovať v zdieľaní informatívnych a vzdelávacích článkov pre učiteľov a rodičov domáceho vzdelávania, takže náš blog pravidelne sledujte.